発達障害について
発達障害のある生徒が
東林館を選ぶ理由

「発達障害」の診断名やその特徴を持つ生徒と関わると、一人ひとりに得意な分野と苦手な分野があることが分かります。
また、必要な支援についても、その内容や量についてもそれぞれ異なります。
そこに成育歴や生活環境、人間関係なども複雑に影響しあっているので、一人ひとりの「個性」を尊重しなければいけません。
そういった場合に、教員と生徒の「関係性」がとても重要になります。

東林館が最も重要視しているのは、「担任との二者関係」を築くこと。
この考え方が土台となっていることで、担任の先生は生徒たちが再び戻ってくることのできる「基地」の役割を果たすことができます。
そして、この二者関係を成立させているのが担任との「基本的信頼感」です。

「この先生との時間は安心で、安全で、肯定的で、支持的で自分を表現してよい時間」
と生徒に実感してもらえるように、面談の時間を毎週積み重ねていくことで「基本的信頼感」を育んでいきます。
この様な関係性を築くことができてこそ、はじめて生徒の抱えている「現在の困り感」や、「克服したい課題」、「なりたい自分」について語ってもらえるようになります。

ただし、それほど時間を要しない生徒もいれば、1年以上かかる生徒もいます。
実際に、発達障害の二次的な障害として特定の場面では言葉が出ない「場面緘黙」と呼ばれる生徒もおり、卒業するまで声を聞くことのできない生徒も存在します。
しかし、「いつかはふと言葉が出てくるのではないか」と思いながら、焦ることなく生徒と一貫した関わりを継続することが重要なのではないでしょうか。

生徒の課題の克服などには心の葛藤も伴います。
丁寧に耳を傾けながら聞き取りを行い、時間をかけ一緒に考えていく姿勢を保ち続けていくことが必要です。
そして、生徒たちは様々な体験を担任と振り返り、気持ちの整理をつけながら次に向けて一歩ずつ進み、将来につなげていく、そのような環境が整った学校が東林館なのです。